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如何“高开”人生的起跑线,让孩子开外挂?(四)——6-12岁阶段

如何“高开”人生的起跑线,让孩子开外挂?(四)——6-12岁阶段

分类:健康

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导语

“小小少年,很少烦恼……随着长大,ta的烦恼增加了……”

随着“双减政策“的出台,学校一轮新操作,家长们一轮新焦虑,小小少年也许也意识到新的烦恼。

从精神分析角度来看,改革背后的理念非常符合了孩子的心身发展。

前几期,我们介绍了6岁以前儿童的心理。点击前往:

如何“高开”人生的起跑线,让孩子开外挂?(一)——0-1岁阶段

如何“高开”人生的起跑线,让孩子开外挂?(二)——1-3岁阶段

如何“高开”人生的起跑线,让孩子开外挂?(三)——3-6岁阶段

今天,就和大家聊一聊根据精神分析的观点,如何给6-12岁小小少年“少些烦恼”,也许也有助于父母在“双减政策”后“少些烦恼”。

精神分析的观点

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弗洛伊德认为随着建立较强的防御,儿童这个阶段进入了 潜伏期,其性的发展呈现出一直被停滞的现象,也可能完全缺乏,也可能不完全缺乏。

这个时期,口唇期、肛门期的感觉以及前生殖器期的各种记忆逐渐被遗忘,被压抑的性感差不多一扫而光,因此, 潜伏期是一个相当平静的时期。

由于危险的冲动和幻想全被压抑了,于是儿童有意地将精力放在了社会可接受的追求中,如学习、游戏和运动中,这个时期的动机主要在于 社会情感的发展。 超我发展会更明确。

艾瑞克森再次通俗化上面的晦涩理论,称这阶段是 学龄期。

本阶段的发展任务主要是 获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现。本阶段继续投入力比多,尽自己最大努力来改造自我的过程,是自我发展的决定性阶段。

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这时候,儿童已经开始意识到进入了社会。Ta在众多的同伴中,必须占有一席之地,否则就会落后于他人。Ta一方面在积蓄精力,勤奋学习,以求学业上成功,同时在追求成功努力中又掺着害怕失败的情绪。因此, 勤奋感和自卑感构成了本阶段的危机。其中自卑感的产生可以有各种不同的根源,原因之一就是由于前一阶段任务没有很好的解决。

学龄期儿童的社会活动范围扩大了,儿童依赖重心已由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习惯可以溯源于本阶段的勤奋感。

实证研究发现

在这个阶段是 家庭、 学校和 社区的暴力事件影响着孩子的心理发育。

在美国, 暴力事件是这个阶段儿童死亡原因的第三位。由于校园暴力事件,孩子经常表现为不愿上学、成绩下滑、失眠、抑郁等,甚至出现类似于创收应激障碍的症状。如果这一阶段,孩子处于混乱的社会、家庭暴力、虐待性的纪律之下,他们将没有机会发展出同理心、自我控制力和高级的解决问题技术。当孩子处于虐待的环境下,大脑发育首先表现为脑干活动过于活跃和大脑皮质发育不良。而大脑发育不完全将会进一步恶化孩子的能力。

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